Leila Wheless, eine Lehrerin aus North Carolina, die seit 1991 im Bildungswesen tätig ist, versuchte, “ein offenes Herz” für den Einsatz künstlicher Intelligenz in ihrem Englisch- und Sprachunterricht in der Mittelschule zu bewahren. Sie überprüfte die Richtlinien ihres Bundesstaates für generative K.I. “Empfehlungen und Überlegungen” für öffentliche Schulen. Die Ergebnisse des Einsatzes von K.I. durch ihre Schüler waren jedoch entmutigend. Bei einer bestimmten Aufgabe, die mit dem Roman “Persepolis” zusammenhing, sollten die Schüler Propheten recherchieren, da die Hauptfigur fantasieren, ein Prophet zu sein. Die von AI unterstützten Internetrecherchen ergaben jedoch absurde Antworten, die von den Schülern unkritisch akzeptiert wurden.
Nachdem ich im Frühjahr eine Serie über den Technologieeinsatz in K-12-Schulen geschrieben hatte, befragte ich Lehrer zu ihren Erfahrungen mit K.I., da ihre Verbreitung relativ neu ist und Pädagogen erst dabei sind, herauszufinden, wie sie damit umgehen sollen. Mittelstufen-, Oberstufen- und Hochschullehrer berichteten von ihren Erfahrungen, und mein allgemeiner Eindruck ist, dass es zwar einige Vorteile beim Einsatz von K.I. in Schulen gibt – sie kann nützlich sein, um Routineaufgaben wie das Hinzufügen von Zitaten zu Aufsätzen oder grundlegende Programmierung zu beschleunigen – die Nachteile jedoch erheblich sind. Das größte Problem ist nicht nur, dass Schüler K.I. zum Schummeln nutzen können, sondern dass sie möglicherweise sinnlose Antworten erhalten und somit die Fähigkeit verlieren, kritisch zu denken und mit Frustration umzugehen.
Lehrer haben sich auf die Verwendung von K.I. durch Schüler eingestellt und haben bereits ihre Unterrichtsmethoden geändert, z.B. weniger Aufgaben außerhalb des Unterrichts oder die Anpassung von Prüfungen, um das Betrügen zu erschweren. Einige Englischlehrer berichteten mir, dass es weniger genaue Zusammenfassungen für neuere Bücher gibt, sodass es schwieriger ist, von K.I. generierte Aufsätze über ein Buch aus dem Jahr 2023 zu schreiben als über “Der Fänger im Roggen”. Die Pädagogen, mit denen ich gesprochen habe, haben eine skeptisch-praktische Einstellung gegenüber K.I.: Sie wissen, dass K.I. nicht verschwinden wird, aber sie sind größtenteils von ihren transformierenden Eigenschaften unüberzeugt und kennen ihre Fallstricke. Es gibt einen Grund, warum nur 6 Prozent der amerikanischen öffentlichen Schulen denken, dass K.I.-Werkzeuge mehr Nutzen als Schaden bringen.