Am 30. November 2022 veränderte sich die Welt, als OpenAI die ChatGPT startete – eine Chat-App, die auf einer Klasse von künstlichen Intelligenzmodellen namens Generative Pre-Trained Transformers (oder kurz GPTs) basiert. Seit der Einführung von ChatGPT – und dem anschließenden Aufkommen einer Vielzahl anderer LLMs/GPTs – erleben wir ein Wiederaufleben des Interesses an KI und einer Revolution, die sich vor unseren Augen abspielt. Diese Revolution ist wie keine andere, zumindest im 21. Jahrhundert, und entwickelt sich in atemberaubendem Tempo und beeinflusst eine Vielzahl von Bereichen und das gesamte Leben als Ergebnis.
Eine der Bereiche, in denen KI voraussichtlich die größte und weitreichendste Auswirkung haben wird, ist die Bildung. Die Herausforderung der weit verbreiteten Arbeitslosigkeit und der Unterbrechung der Arbeit ist die zweitgrößte Herausforderung (nach der Bedrohung durch intelligente Maschinen, die möglicherweise das Ende der Menschheit, wie wir sie kennen, herbeiführen könnten). OpenAI schätzt, dass LLMs/GPTs und diese Klasse von KI-Modellen voraussichtlich 10 Prozent der Arbeit von 80 Prozent der Menschen neu definieren und automatisieren werden und 50 Prozent der Arbeit von weiteren 19 Prozent (nur 1 Prozent der kreativsten Menschen dürften von KI unberührt bleiben).
Die Auswirkungen der KI auf die Bildung können auf vielfältige Weise und auf mehreren Ebenen verstanden werden. Auf der grundlegendsten Ebene kann der Einsatz von KI durch Lehrer und Erzieher die Produktivität verbessern und ihre Zeit von mühsamen Aufgaben befreien, damit sie sich auf kreativere und substantiellere Tätigkeiten konzentrieren können. Lehrer können KI nutzen, um Unterrichtspläne zu erstellen, Aufgabensätze zu generieren, Prüfungen zu überprüfen, Berichte zu schreiben und mit Eltern und Schulleitern zu kommunizieren. Auch im Unterricht können Lehrer KI als Werkzeug und Hilfe verwenden, um das Lernen zu substantiieren, komplexe Punkte zu illustrieren, zu demonstrieren und zu simulieren, die Kreativität im Klassenzimmer zu fördern und zu üben, usw.
Herausforderungen entstehen, wenn KI nicht nur eine Hilfe ist, sondern eine umfassende Ersetzung von Unterrichts- und Lernaktivitäten darstellt. Soll es den Schülern erlaubt sein, KI allein zu verwenden, um Hausaufgaben zu lösen oder Essays einzureichen, die von KI geschrieben wurden? Wie soll man das Lernen und die Beiträge eines Schülers zu einem gemeinsam verfassten Essay oder einer Lösung bewerten? Wird dies zu einer Art von Lernen führen, wie es ohne den Einsatz von KI erreicht werden würde? Wenn nicht, wird es besser oder schlechter sein? Eine aktuelle Studie, provokativ betitelt AI can harm learning, von Professoren an der University of Pennsylvania, untersuchte das Mathematiklernen von 1.000 Schülern einer türkischen Schule und stellte fest, dass Schüler, die KI nutzten, in (KI-unterstützten) Übungssitzungen besser abschnitten, aber in der (nicht unterstützten) Abschlussprüfung schlechter abschnitten als diejenigen, die während der Übungen keine KI verwendeten und tatsächlich “schwierig” fanden, zu üben.
Da KI die Rolle eines Lehrers und Tutors übernimmt, ist es wichtig, neu zu überdenken, was wir lernen müssen und wie wir in Schulen mit KI lernen sollten. Große Sprachmodelle sind mittlerweile recht gut darin, Texte zu summarisieren, anständige Briefe, E-Mails und Essays zu verfassen; sogar Schlussfolgerungen zu ziehen und einfache (bereits gelöste) Probleme zu lösen. Soll es den Schülern gestattet sein, diese sprachlichen Fähigkeiten zu nutzen, um Schreibaufgaben, Essays und Aufgabensätze einzureichen? Wenn dies zur Norm in unserem Bildungssystem würde, was würde dies langfristig mit unserer Fähigkeit zu schreiben machen? Es ist möglich, dass diese Fähigkeit, ähnlich wie beim Beispiel des Taschenrechners, einfach verschwindet, ohne dass es jemand bemerkt. Aber das Schreiben ist auch mit unserer Fähigkeit zu denken verbunden, und das Schreiben zu lernen hilft, unsere Denkfähigkeit zu klären. In einer Welt mit allgegenwärtiger KI, in der wir möglicherweise nie etwas schreiben müssen, werden wir dann auch nie mehr denken müssen? Müssen wir andere Mechanismen entwickeln, neben dem Schreiben, um unseren Kindern beizubringen, zu denken? Fragen wie diese sind der Kern der Debatte an der Schnittstelle von Bildung und KI. Es gibt noch keine klaren Antworten.