Mit der zunehmenden Verwendung von Chatbots wie Chat GPT, die in den letzten Jahren an Mainstream-Popularität gewonnen haben, ist bei vielen Pädagogen im ganzen Land zunehmende Skepsis darüber aufgekommen, wie oder ob künstliche Intelligenz-Tools in Schulen implementiert werden sollen. Ein bemerkenswertes Beispiel für diesen institutionellen Widerstand trat im Januar 2023 auf, als der größte Schulbezirk des Landes, die New York City Public Schools, Schülern verbot ChatGPT zu verwenden, nur um ihre Entscheidung im Mai desselben Jahres zurückzunehmen. Anstatt zu versuchen, die Welle der K.I. zu stoppen, entschieden sich die New York City Public Schools für einen innovativen Ansatz, um KI flächendeckend im Bezirk zu integrieren.
Während die NYCPS nur ein Beispiel dafür ist, wie neue technologische Wellen auf alte systemische Schranken treffen, ist dies kein neues Phänomen. Die Wahrheit ist, dass Innovation Mut und Engagement erfordert. Viele Oberschüler, die in den 1990er und 2000er Jahren ihren Abschluss machten, erlebten das langsame Tempo des Wandels, als das World Wide Web begann, sich in Schulen einzufinden. Laut dem US-Bildungsministerium wuchs der Anteil der öffentlichen Schulklassen mit Internetzugang von 3 Prozent im Jahr 1994 auf 93 Prozent im Jahr 2003, aber gleichzeitig betrug der Anteil der öffentlichen Schulen, die Schülern oder Lehrern für Bildungszwecke Handheld-Computer zur Verfügung stellten, nur 10 Prozent. Aus vielerlei Gründen behandelten viele Pädagogen das Internet wie eine technologische Plage, die außerhalb der Schulzeit genutzt werden sollte, da sein Bildungswert ihnen und ihren etablierten Praktiken fremd war. Viele gingen sogar davon aus, dass es ein Mittel sei, um den Schülern einen schnelleren Zugang zur akademischen Unredlichkeit zu ermöglichen, und wiesen es als solches ab. Wo natürliche Gespräche über das Potenzial des Internets zur Revolutionierung der Lehrpraktiken und der 21. Jahrhundertsfähigkeiten der Schüler mit Rekordgeschwindigkeit hätten führen können, war Innovation für die meisten ein langsamer Fortschritt.
Im Jahr 2024 und man ist kaum in der Lage, ein Schulgebäude zu betreten, das nicht vollständig vom Internet abhängig ist, um alles von täglichen Ankündigungen bis hin zur elterlichen Korrespondenz, bedarfsgesteuerten Evaluierungen, Notenberechnungen und allem dazwischen zu ermöglichen. Diese technologischen Fortschritte haben nicht nur verändert, wie Pädagogen über Lehren und Lernen denken, sondern auch, wie Lehrer, Schüler und Gemeinden damit interagieren. Experten auf diesem Gebiet sind der Ansicht, dass dies auch für die volle Integration von K.I.-Tools in Schulen und der Welt im Allgemeinen zutrifft. Google definiert künstliche Intelligenz (KI) als ein breites Feld von Technologien, die es Computern ermöglichen, Aufgaben zu erledigen, die normalerweise menschliche Intelligenz erfordern, indem sie Algorithmen, Daten und Rechenleistung einsetzen. Jason Green, Mitbegründer von Learning Innovation Catalyst (LINC), argumentiert: “K.I. ist eine transformationale Technologie, die einen dramatischen Wandel im Klassenzimmer erfordert. Wir müssen nicht nur darüber nachdenken, was wir unterrichten, sondern auch wie wir unterrichten”. Aus diesem Grund müssen Pädagogen, insbesondere solche, die historisch benachteiligte Gemeinschaften unterrichten, in diesem Verständnis führend sein und in diesem Moment innovativ sein.
Wenn es darum geht, voranzukommen und zu erwägen, warum wir nicht warten können, ist es vorteilhaft für Pädagogen, insbesondere für Lehrkräfte und Administratoren, die folgenden Punkte zu berücksichtigen: Lehrer sind bereits erschöpft. Die Annahme, dass Faktoren wie das Fehlverhalten von Schülern oder mangelndes elterliches Engagement die drängendsten Probleme für Lehrer darstellen, wenn man Lehrer hat, die aus dem Beruf ausscheiden, könnte irreführend sein. Im Gegenteil, wenn “anstrengend”, “stressig”, “frustrierend” und “überwältigend” die vier am häufigsten verwendeten Worte sind, um die Arbeitsbedingungen unseres Berufs zu beschreiben, ist das ein Zeichen einer Krise”, so Cassie Barker. Wie Frau Barker geben auch viele Lehrer an, dass sie von dem System ausgebrannt sind und deshalb den Beruf wechseln möchten. In zeitgenössischen Schulen sehen wir viele Pädagogen, die sich angemeldet haben, um die nächste Generation zu unterrichten, junge Köpfe zu betreuen und zu führen und am Ende so viel Zeit mit den unwesentlichen Teilen des Jobs verbringen, dass sie nicht in der Lage sind, dynamisches Lehren und Lernen zum Hauptanliegen zu machen.
Anstatt in einer nationalen Umfrage von Lehrern Stunden pro Woche mit Nebenaufgaben wie Teammeetings, Fortbildungssitzungen, Unterrichtsvorbereitung und -planung, Notengebung/Rückmeldung, elterliche Korrespondenz, Verhaltensmanagement oder Verwaltungsaufgaben/Papierkram zu verbringen. Auch wenn diese Dinge notwendig sein können, bieten K.I.-Tools die Möglichkeit, die Zeit für solche Aufgaben zu beschleunigen, so dass Lehrer mehr Zeit damit verbringen können, sich mit durchdachten, transformationalen Lernerfahrungen mit den Schülern zu verbinden. Schuldbezirke und Schulen, die Lehrer nicht darauf vorbereiten, die Werkzeuge, die ihnen helfen können, ihrem Burnout entgegenzuwirken, gegen den Komfort der alten Herrschaft eintauschen, riskieren es, talentierte Lehrer ganz zu verlieren.
Eine der frühesten Punkte der Zögerlichkeit für viele Lehrer, die die Nutzung von K.I.-Tools in Betracht ziehen, war der überwältigende Gedanke “Sie versuchen uns zu ersetzen”. Im Gegensatz zum nervigem Selbstbedienungskassen-Phänomen, das durch unsere Lebensmittelläden in der Nachbarschaft gefegt ist, umfasst das Lehren sowohl eine Kunst (d.h. das Verstehen und Verbinden mit Schülern, herzliche Beziehungen, die soziales und emotionales Wachstum fördern, einnehmende Unterrichtsgestaltung usw.) als auch eine Wissenschaft (d.h. die Erstellung eines Lehrplans, die Erstellung von Bewertungen und das Messen von Fortschritten auf die Ziele hin), wenn es am effektivsten ist. Wiederhole nach mir: K.I. kann Lehrer nicht ersetzen. Zusätzlich zu der Tatsache, dass die Kunst des Lehrens unmöglich zu replizieren ist, können Werkzeuge nur so effektiv sein wie diejenigen, die sie nutzen. Die Betrachtung eines K.I.-Tools, wie ChatGPT, als physisches Werkzeug, wie eine Bohrmaschine, kann helfen, diesen Punkt zu veranschaulichen. Tools sind nur Werkzeuge, ihre Fähigkeit, Prozesse zu unterstützen oder zu behindern, hängt vollständig von der Expertise der Person ab, die sie nutzt. Statt zu denken, dass die Bohrmaschine jemals den Handwerker ersetzen könnte, müssen wir in Betracht ziehen, den Lehrern die Fähigkeiten, Fähigkeiten und Ressourcen zu geben, um sich in einer sich wandelnden Welt geschickt zu bewegen. Wiederhole nach mir: K.I. kann Lehrer nicht ersetzen. Die Evolution bedeutet, dass Lehrer ihre Lehrmethoden anpassen müssen, genauso wie die Lehrer der Vergangenheit dies tun mussten, um webbasierte Tools in Schulen zu integrieren. In dem oben genannten Beispiel im Zusammenhang mit der zunehmenden Verbreitung von Selbstbedienungstechnologie in beliebten Lebensmittelketten sollte berücksichtigt werden, dass die alte Rolle des “Kassierers” obsolet zu werden droht, aber die Person, die die Rolle eines Kassierers ausführt, sich heute in einer Rolle wiederfinden kann, die vor einem Jahrzehnt nicht existierte, nämlich “Lebensmitteleinkäufer”. Das bedeutet, dass sich mit der Entwicklung der Technologie auch die Rollen, die Menschen in Organisationen spielen, ändern werden. In demselben Sinne können Lehrer sich in Positionen wiederfinden, in denen sie Aufgaben erstellen, die ein neues Maß an kritischem Denken oder Personalisierung seitens ihrer Schüler erfordern, so dass Schüler nicht mehr nur Chatbots bitten können, die vielfach niedrigeren oder unpersönlicheren Aufgaben zu erledigen, an die viele in der Vergangenheit gewöhnt waren. Wiederholen Sie nach mir: K.I. kann Lehrer nicht ersetzen. Während viele Schulbezirke damit beginnen, sich mit der Frage auseinanderzusetzen, ob K.I. ein Geschenk oder ein Fluch ist, ist die Wahrheit, dass K.I. hier ist und bleiben wird. Unter Berücksichtigung dieser sich entwickelnden Wahrheit müssen Schulbezirke über Werturteile und Gefühle zu diesen technologischen Fortschritten hinweggehen und beginnen, Lehrer und Schüler auf einen neuen Tag vorzubereiten. Ohne innovative Fortschritte werden digitale Spaltungen weiterhin Lehrer in Schulen in den verwundbarsten Gemeinden plagen und Lehrer in tragische Burnout-Zyklen einsperren, da sie Überstunden machen, um in einem schnelllebigen Beruf Schritt zu halten, der immer mehr von ihnen verlangt.