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Als der langjährige Pädagoge Zachary Cote vor etwa 15 Monaten erstmals von der Veröffentlichung von ChatGPT erfuhr, war er besorgt über die möglichen Auswirkungen auf den Unterricht. Er befürchtete, dass Schüler einfach die KI-Tool bitten könnten, ihre Arbeit für sie zu erledigen. Trotz dieser Bedenken sah er jedoch auch eine Möglichkeit, das Werkzeug zu nutzen, um das sozialwissenschaftliche Bildungswesen zu fördern, insbesondere den Unterricht in Staatsbürgerkunde. Cote ist der geschäftsführende Direktor von Thinking Nation, einer gemeinnützigen Organisation, die sich für die Verbesserung der sozialwissenschaftlichen Bildung einsetzt. Er erkannte eine Anwendung für generative KI in der Arbeit seiner Organisation.
Cote argumentiert schon lange, dass US-Schulen den Unterricht in Staatsbürgerkunde und Sozialwissenschaften vernachlässigt haben, zugunsten von Mathematik und STEM-Feldern. Ein Grund dafür ist, dass es einfacher ist, den Lernfortschritt in Mathematik und Naturwissenschaften anhand standardisierter Tests zu messen, die schnell von Maschinen bewertet werden können. Er stellte fest, dass nun ein KI-Chatbot auf demselben Bewertungsschema trainiert werden kann, um sofort Feedback zu geben.
Das Ziel ist es, den Schwerpunkt von der reinen Wissensvermittlung in Fächern wie Geschichte auf die Vermittlung von kritischem Denken zu verlagern, das Schüler auf jede Art von Informationen anwenden können. Sowohl Cote als auch Davison Humphries hoffen, dass die Verwendung von KI beim Bewerten von Aufsätzen Lehrern mehr Zeit für interaktive Lektionen bietet, die von ihren Organisationen unterstützt werden. Sie glauben, dass ein Fokus auf kritisches Denken und die Analyse historischer Ereignisse die Diskussion von Kulturkampfargumenten umstrittener Themen im Unterricht verlagern wird.