Bevor die Explosion der generativen KI stattfand, hatte Technologie bereits den Weg in traditionelle Präsenz- und Fernlernklassen gefunden. Texte allein sind nicht mehr ausreichend, sondern Software und Medien wie Videos, Audio und Bilder können jetzt zur Verbesserung des Lernens eingesetzt werden. Abstandsunterricht muss nicht mehr asynchron sein, sondern es ist nun möglich, dass Lernende synchron online miteinander sprechen. Mit dem Aufkommen von MOOCs (Massive Open Online Courses) sind auch Grenzen durchbrochen worden und es gibt Zugang zu institutionellen und organisatorischen Ressourcen mit zahlreichen Möglichkeiten für selbstgesteuertes Lernen und Wachstum. Durch die Pandemie hat sich die Einführung digitaler Technologien beschleunigt. Pädagogen haben sich der Herausforderung gestellt und erfolgreich Technologie genutzt, um ihren Unterricht online fortzusetzen, während viele von uns Technologie weiterhin einsetzen, um die Aufmerksamkeit unserer Schüler zu halten und sie zu engagieren, wenn wir in die Klassen zurückkehren. Diese digitalen Natives sind in der Lage, mehrere Aufgaben gleichzeitig zu bewältigen und parallel zu denken, da sie ständig multimedialen Inhalten ausgesetzt sind. Daher ist es wichtig, dass wir uns auf höhere Denkfähigkeiten konzentrieren, anstatt auf bloße Routinememorierung. Lernende sollen ihr Wissen konstruieren und auf Zusammenarbeit bei authentischen Projekten setzen.
Mit dem Aufkommen von ChatGPT und anderen generativen KI-Tools wie Gemini von Google, Ernie Bot von Baidu und sogar Copilot in Microsoft365, stellt sich die Frage, was dies für uns Pädagogen bedeutet. Es scheint, dass wir seine Existenz nicht länger ignorieren können, insbesondere da immer mehr Menschen in verschiedenen Branchen, Berufsfeldern und Arbeitsorten mit KI experimentieren. Die Prognose, dass Automatisierungstechnologien einen größeren Einfluss auf besser ausgebildete Arbeitskräfte haben würden, ist eine ernste Mahnung, dass wir unsere Schüler und uns selbst auf die Zukunft vorbereiten müssen. Wir können damit beginnen, die Potenziale der generativen KI für uns und andere Interessengruppen im Bildungsbereich zu erkunden. Für Pädagogen kann sie hilfreich sein, um Inhalte wie Unterrichtspläne und Lernmaterialien zu erstellen und sogar pädagogische Ratschläge zu liefern. Für erfahrene Lehrkräfte, die ihren Inhalt mit Medien verbessern möchten, könnte die generative KI helfen, Storyboards zu erstellen, Videos zu produzieren und visuell ansprechende Präsentationen zu gestalten, um ihre Schüler zu engagieren. Natürlich müssen Pädagogen entscheiden, was in ihrem Kontext am besten funktioniert, und KI-generierte Inhalte als Ausgangspunkt betrachten, um angemessenere und effektivere Materialien zu schaffen. Zum Beispiel könnten sie KI einsetzen, um verschiedene Fragen für verschiedene Bewertungsebenen und -zwecke zu generieren oder sogar einige Bewertungsprozesse zu automatisieren. Sie kann assistieren, sofortiges Feedback geben oder den Lernfortschritt der Schüler verfolgen, sodass Pädagogen gefährdete Schüler für schnelle Tutoring-Eingriffe identifizieren können.
Für Studierende könnte generative KI als virtueller Tutor fungieren, um Fragen zu beantworten, Informationen zusammenzufassen, Konzeptverständnis zu überprüfen und sogar beim Verfassen von Texten zu unterstützen. Sie kann nicht nur interaktives und fortlaufendes Feedback bieten, sondern auch personalisiertes Lernen ermöglichen und die Lehrmethoden je nach Fortschritt und Leistung anpassen. Für Verwaltungsmitarbeiter gibt es Aufgaben, bei denen generative KI möglicherweise unterstützen kann und somit Zeit für andere dringende Angelegenheiten freisetzen kann. Beispielsweise kann sie bei der Einschreibung und Registrierung von Studenten, der Verwaltung von Studentenakten, der Kursplanung und sogar der Bestimmung der Berechtigung für finanzielle Unterstützung behilflich sein. Die Argumentation hierbei ist, dass wir generative KI nutzen können, um unsere Arbeitsweise zu unterstützen und zu erweitern, sodass wir noch kreativer und innovativer sein können. Ebenso müssen unsere Schüler verstehen, dass generative KI ihre Arbeit nicht ersetzen soll, sondern Ausgaben erzeugen kann, die ihr kritisches Denken und ihre Kreativität verbessern. Der Fokus sollte darauf liegen, diese Tools zu nutzen, um die Qualität ihrer Arbeiten zu steigern. Die Schüler müssen sich darüber im Klaren sein, was KI leisten kann und wo ihre Grenzen liegen: Ungenauigkeiten und Voreingenommenheiten in den Ausgaben, das Fehlen des Verständnisses des Kontexts, die Unfähigkeit, menschliche Interaktion vollständig zu replizieren (z.B. Empathie, Motivation) und die wichtigen Fragen nach Besitz und Plagiat. Obwohl ich dies jetzt schreibe, erkenne ich an, dass KI schnell voranschreitet, ChatGPT4 sein Wissensspektrum erweitert und seine Sprachverständnis verbessert und sogar mehrsprachige Unterstützung bietet. ChatGPT4 hat sogar integrierte Bildnutzungsgenerierungsfähigkeiten, was es Benutzern erleichtert, Bilder zu generieren. Mit mehr Tech-Startups und einem Schwerpunkt auf großen Technologieunternehmen wird die Verbreitung von generativer KI deutlicher erkennbar werden. Wie können wir uns also auf die Zukunft vorbereiten?
Kritisches Denken, Hinterfragen der Software: Die Schüler sollten darüber nachdenken, wie sie die Software fragen, um relevante und umfassende Informationen zu erhalten. Sie müssen verstehen, was sie bereits wissen, was sie herausfinden möchten und welche Begriffe sie verwenden sollten, um die Ergebnisse einzuschränken. Überprüfen von Ausgaben: Die Schüler sollten die Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit von Ergebnissen hinterfragen, indem sie eine “Rückwärtssuche” durchführen, um die primären Quellen und Referenzen zu identifizieren, bevor sie deren Eignung bewerten. Sie sollten auch über Voreingenommenheiten und Einschränkungen der Trainingsdaten Bescheid wissen, bevor sie ihre Meinung bilden. Bewertung der Ausgaben: Die Schüler müssen die Ausgaben kritisch analysieren und die verschiedenen Standpunkte und Informationen berücksichtigen, bevor sie sich entscheiden, ob sie dem Gesagten zustimmen.
Kreativität, Lücken und Möglichkeiten: Höhere Denkfähigkeiten über die Möglichkeiten der KI hinaus sollten betont werden. KI-Tools können verwendet werden, um schnell Ideen zu generieren, aber die Benutzer müssen sie bewerten und überlegen, wie sie darauf aufbauen können, um ihre Arbeit zu stärken, anzupassen oder zu verbessern. KI-Tools können auch verwendet werden, um bekanntes Wissen zusammenzufassen, damit der Benutzer Lücken und Möglichkeiten für Kreation und Innovation identifizieren kann.
Bewusstsein für rechtliche Implikationen/Besitz: Es sollte ein starkes Bewusstsein für Fragen des geistigen Eigentums und des Besitzes vorhanden sein. Welche Bedingungen gelten für die Verwendung der von diesen Tools generierten Ausgaben und welche rechtlichen Konsequenzen gibt es? Gibt es regulatorische Richtlinien, die eingehalten werden müssen, einschließlich wann diese Ausgaben verwendet werden können? Müssen Benutzer die Verwendung von Tools erklären? Aber noch wichtiger ist, wann gehören die Ausgaben wirklich dem Benutzer? Dies sind Überlegungen, über die Schüler Bescheid wissen sollten, wenn sie KI-Tools verwenden. Alles in allem bin ich zuversichtlich, dass KI die menschliche Entwicklung und das Wachstum fördern wird, und wir können uns und unsere Schüler auf eine Zukunft mit KI vorbereiten. Aileen Wanli Lam ist Dozentin und Technikbegeisterte an der National University of Singapore. Sie ist fasziniert von Bildungstechnologie und hat Online- und Blended-Kurse entwickelt, darunter ein edX-MOOC mit dem Titel “Interkulturelle Kommunikation am Arbeitsplatz – den Job bekommen und gut machen”. Sie hat mehrere Lehrpreise gewonnen und diskutiert gerne über aktuelle branchenbezogene Entwicklungen, berufliche Kommunikation, Studentenbeteiligung und Bildungsleitung.