Als Chat GPT-4 herauskam, war Cory Kohn darauf erpicht, es in den Unterricht zu integrieren. Als Labor-Koordinator für Biologie in einem integrierten Wissenschaftsabteilung an den Colleges Claremont McKenna, Pitzer und Scripps sah Kohn das Tool als nützlich an und argumentierte, dass es die Effizienz steigern würde. Er hielt es für wichtig, seinen Wissenschaftsschülern beizubringen, wie sie mit dem Tool interagieren können, um ihre eigenen Karrieren zu verbessern. In seinen Augen wäre es ähnlich wie Studenten mit einer frühen Version des Taschenrechners vertraut zu machen, und Schüler, die es nicht kennengelernt hätten, wären benachteiligt.
Kohn ist nicht der einzige Lehrer, der mit generativer KI konfrontiert wird. Während er begeistert von ihrem Potenzial ist, sind andere weniger sicher, was sie davon halten sollen. Für Unternehmen hat künstliche Intelligenz sich als äußerst profitabel erwiesen, und das führte zu einem hektischen Wettlauf auf dem Markt für Bildungstools mit KI. Die Bereitschaft einiger Unternehmer, diese Tools als Ersatz für Lehrer oder persönliche Tutoren zu nutzen, hat Skepsis hervorgerufen und Gespräche über die Ethik der Implementierung dieser Tools teilweise überschattet. Lehrer sind jedoch bereits dabei zu entscheiden, ob und wie sie diese Tools im Unterricht einsetzen sollen. Diese Entscheidungen können von Faktoren wie der Vertrautheit mit der Technologie oder sogar dem Geschlecht beeinflusst werden, zeigt eine neue Studie.
Stephen Aguilar, Assistenzprofessor an der University of Southern California Rossier School of Education, ist der Meinung, dass es Missverständnisse gibt, was die Grenzen dieser neuen Technologie im Bildungsbereich betrifft. Er warnt davor, Chatbots als Ersatz für Lehrkräfte zu betrachten. Wenn die Tools tatsächlich dazu beitragen sollen, die Bildung zu verbessern, müsse man tiefer darüber nachdenken, was generative KI leisten kann. Aguilar ist der Meinung, dass die Verwendung von großen Sprachmodellen für Schüler eine engagierte Möglichkeit darstellen könnte, über ihr eigenes Schreiben nachzudenken. Die Schüler müssten jedoch das Feedback, das sie von diesen Tools erhalten, bewerten.
Kohn verwendet ChatGPT als Lehrassistent in Biologiekursen und unterrichtet auch einen Erstjahres-Schreibkurs über Chatbots in der Wissenschaft. Seine Schüler verwenden ChatGPT Plus, die kostenpflichtige Version von ChatGPT, um Forschungsfragen zu brainstormen, wissenschaftliche Artikel zu verstehen und Datensätze zu simulieren. Aguilar hat beobachtet, dass der Chatbot-Trend möglicherweise die Schreibanleitung beeinflussen könnte. Kohn betrachtet den Chatbot als eine Art von TA-Plus, der die Aufgaben eines menschlichen TAs erfüllen kann, aber auch vielfältigere Aufgaben übernehmen kann, die traditionell von einem Bibliothekar oder einem Editor durchgeführt würden. Schüler müssen ihn jedoch sorgfältig nutzen, da er kein Allheilmittel ist.