Als Pädagoge, der Schlagzeile um Schlagzeile über KI im Bildungswesen liest, ist es schwer, nicht in eine existenzielle Abwärtsspirale zu geraten, zum Klang von Billie Eilish’s “Wofür wurde ich gemacht?” (wenn KI all das kann). Die Integration von generativer KI im Bildungswesen ist komplex. Der Bereich der Künstlichen Intelligenz ist derzeit der Wilde Westen – wir arbeiten daran, während wir gehen. Als Assistenzprofessor für Bildungstechnologie denke ich oft über die Auswirkungen von KI auf Lehren und Lernen nach, insbesondere während ich verschiedene Praktiken und Ansätze mit den angehenden Lehrkräften, die ich unterrichte, umsetze. Ich bin begeistert von dem Potenzial, das KI bietet, aber ein Teil der Gleichung, der mich zögern lässt, ist die Frage der Zeit.
In einem kürzlich erschienenen Buch, das den Einfluss generativer KI auf die Lehrerbildung untersucht, stellten zwei Forscher, Punya Mishra und Marie K. Heath, eine Frage, die mich nicht loslässt. “Was bedeutet es für Lernende, das Entwicklungsstadium gegen die einfache Zugänglichkeit zur Wissensschaffung einzutauschen?” Diese Frage hat mich dazu gebracht zu überlegen, ob wir in unserem Streben, die Zeit zu verkürzen, die es braucht, um Dinge zu tun, vergessen haben, den Wert der Erfahrungen zu berücksichtigen, die wir während des Prozesses sammeln.
Ja, es gibt Maschinen, die meinen Garten räumen könnten, und mitten in der harten Arbeit hätte ich die Aufgabe gerne abgegeben. Und doch, wenn ich mir eine schwierige Aufgabe anschaue, die gut erledigt wurde, fühle ich mich gut – irgendwie lebendiger. Ich kenne meinen Garten und mich selbst besser. Es gibt einen Begriff, den ich liebe, der diese Idee aufgreift. “Meraki” ist ein griechisches Wort, das beschreibt, “etwas mit Seele, Kreativität oder Liebe zu tun – wenn man ‘etwas von sich selbst’ in das einbringt, was man tut.” Es kommt darauf an, wie wir sie verwenden.
Als ich als Schülerin gelernt habe, wie man Zitate erstellt, verlangte unser Lehrer, dass wir die Zitate physisch mit Karteikarten erstellen, obwohl es möglich gewesen wäre, einen Zitationsgenerator zu verwenden. So sehr ich es auch gehasst habe, habe ich ein tiefes Verständnis dafür, wie Zitate funktionieren, weil ich sie von Hand erstellt habe. Ist das ein wertvolles Konzept zu wissen? Das lässt sich diskutieren, aber ich hinterfrage das hier nicht. Stattdessen fordere ich uns als Pädagogen heraus, weiter darüber nachzudenken, was wir gewinnen und verlieren, wenn wir eine absichtliche KI-Nutzung verfolgen.
Neil Postman, ein Pädagoge und Gesellschaftskritiker, schrieb einst, dass jede Technologie eine Vorliebe hat und uns dazu neigt, bestimmte Perspektiven und Leistungen zu bevorzugen und zu schätzen. Postman erklärte die Bedeutung des Gedächtnisses in einer Kultur ohne Schrift, aber wie in einer Kultur mit Schrift das Gedächtnis als Zeitverschwendung angesehen wird. “Die Schreibperson bevorzugt logische Organisation und systematische Analyse, nicht Sprichwörter.” Welche Werte, frage ich mich, werden auf der Strecke bleiben, wenn wir zu KI nutzenden Menschen werden?