Mit all der Überheblichkeit eines Startup-Gründers trat Alberto Carvalho, Superintendent des Los Angeles Unified School District, im März auf die Bühne, um Ed den Chatbot einzuführen. Er sagte Eltern und Schülern, dass dieser das Potenzial habe, die Bildungsreise auf einer Ebene zu personalisieren, die in diesem Bezirk noch nie zuvor gesehen wurde. Im Juni, nach nur drei Monaten und fast 3 Millionen Dollar, stellte der Bezirk Ed ein, nachdem mehr als die Hälfte des Personals von AllHere, dem Startup, das den conversational AI-Assistenten entwickelt hat, entlassen wurde. Es wurde nicht bekannt gegeben, wie viele Schüler und Eltern den Bot vor der Abschaltung genutzt hatten. Im Juni entfaltete sich auch eine KI-Kontroverse in San Diego, wo Schulratsmitglieder angeblich nicht wussten, dass der Bezirk im letzten Sommer ein Tool erworben hatte, das automatisch Noten für Schreibaufgaben vorschlägt.
Es besteht kein Zweifel daran, dass Lehrer zunehmendem Druck ausgesetzt sind, Möglichkeiten zur Nutzung von KI zu finden. Nach der Veröffentlichung des generativen KI-Tools ChatGPT von OpenAI vor etwa zwei Jahren hat das kalifornische Bildungsministerium Leitlinien veröffentlicht, die auf eine “KI-Revolution” hinweisen und die Einführung dieser Technologie fördern. Bildungsführer müssen laut den Menschen, die an der Schnittstelle von Bildung und Technologie arbeiten, mehr und gezieltere Fragen zu solchen Produkten stellen, bevor sie sie kaufen.
Staffeltrennungen, Technooptimismus, der Wunsch, an vorderster Front zu sein, und die Angst, den Anschluss zu verpassen, treiben Lehrer dazu, KI zu übernehmen, sagt Hannah Quay-de la Vallee, eine leitende Technologin beim Center for Democracy and Technology, einer gemeinnützigen Organisation, die untersucht hat, wie Lehrer und Schüler generative KI nutzen. Einige Formen von KI verdienen laut ihr hohe Risikoeinstufungen, wie die für die Notenvergabe und die Vorhersage, ob ein Schüler die Schule abbrechen wird.
Stephen Aguilar, Co-Leiter des Center for Generative AI and Society an der University of Southern California und ehemaliger Entwickler von Bildungstechnologie, sagt, dass man nicht Experte in KI sein muss, um kritisch gegenüber Behauptungen zu sein, was KI für Schüler oder Lehrer tun kann. Er glaubt, dass die Ereignisse in den Schulen von Los Angeles und San Diego die Notwendigkeit einer größeren Überprüfung von KI aufzeigen, aber Schulleiter scheinen überzeugt zu sein, dass sie am technologischen Fortschritt teilhaben müssen, um ihre Arbeit zu erledigen, was nicht der Fall ist.